Összefoglaló

ABSTRACT 

In September 2019, the University Nyíregyháza was one of the first four universities to join the Let’s Teach for Hungary program. Over the past five years, the program has faced numerous challenges, while also achieving significant successes. During this period, the program has evolved from an initial, relatively unknown initiative into a well-functioning practice grounded in extensive experience. Today, the program operates under the auspices of the National Talent Centre, in close cooperation with the universities participating in the program. In the last five years, we trained mentors in ten semesters, many of whom joined the program and mentored or have been mentoring for more or less time. Training activities continue in both full-time and part-time (correspondence) formats. Currently, 31 students are mentoring, while a further 31 students are participating in the TM1 preparatory course. We can see that the program is very successful, which is supported by the continuous interest from the students, the elementary schools included in the program are also willing to participate in the program, and the positive feedback from the mentors is also continuous. 

Keyword: university, TM program, mentoring, disadvantage, career choice

ÖSSZEFOGLALÓ 

2019 szeptemberétől a Nyíregyházi Egyetem az első négy egyetem egyikeként kapcsolódott be a Tanítsunk Magyarországért programba. Az elmúlt 5 év számtalan kihívást rejtett magában, de természetesen számtalan sikert is eredményezett. 5 év telt el az ismeretlentől a napjainkra már jól működő, sok tapasztalaton alapuló gyakorlatig. A program ma a Nemzeti Tehetség Központ égisze alatt működik, természetesen a programba belépett egyetemekkel szorosan együttműködve. Az elmúlt 5 év alatt 10 félévben képeztünk mentorokat, akik közül sokan bekapcsolódtak a programba, és mentoráltak/mentorálnak több-kevesebb ideig, természetesen jelenleg is folyik a képzés, mind nappali, mind levelező képzésben. Jelenleg 31 hallgató végez mentorálást, és szintén 31 hallgató az, aki a TM1 felkészítő kurzuson vesz részt. A hallgatók között nappali és levelezős hallgatók is vannak. Azt gondoljuk, hogy a program igen sikeres, ezt támasztja alá, az is, hogy folyamatos az érdeklődés a hallgatók részéről, a programba bevont általános iskolák is szívesen vesznek részt a programba, és a mentoráltak részéről is folyamatos a pozitív visszajelzés.

Kulcsszavak: egyetem, TM program, mentorálás, hátrányos helyzet, pályaválasztás

REFERENCES 

Csapó B. (2003a): Az iskolai osztályok közötti különbségek és az oktatási rendszer demokratizálása. Iskolakultúra, 8: 107–117. 

Csapó B. (2003b): A képességek fejlődése és iskolai fejlesztése. Akadémiai Kiadó, Budapest. 

Fejes, J. (2006): Miért (nem) fontosak a hátrányos helyzetű tanulók? Új Pedagógiai Szemle 56. 7–8: 17–26. 

Fejes J.–Józsa K. (2005): A tanulási motiváció jellegzetességei hátrányos helyzetű tanulók körében. Magyar Pedagógia 105/2: 185–205. 

Fejes, J.–Szűcs, N. (2009): Hallgatói Mentorprogram. A szegedi deszegregációt támogató pilot program első évének tapasztalatai. Új Pedagógiai Szemle, 2009/2: 61–75. 

Hollósi H. (2022): A Nyíregyházi Egyetem (nappali tagozatos) tanárszakos hallgatói a pedagóguspálya iránti elköteleződés tükrében. In: János István szerk.: Tradíció és innováció ötvözete a Nyíregyházi Egyetemen. Nyíregyháza, Nyíregyházi Egyetem. 179–185. 

Horváth Ádám (2015): A hátrányos helyzetű diákok tanulási motivációja. Studia Mundi–Economica, Vol. 2. No. 3. 97–112. https://doi.org/10.18531/Studia.Mundi.2015.02.03.97-112 

Józsa K. (2003): Az elsajátítási motiváció fejlődése és összefüggése a kognitív alapkészségekkel 4-16 éves korban. PhD-értekezés. Szeged, Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Tanszék. 

Nyilas O.–Körei L. (2022): Önkéntes munka a nyíregyházi Egyetemért. In: Nárai Márta–Tóbiás László szerk.: Az önkéntesség színei. Gyerekparadicsom Alapítvány, Széchenyi István Egyetem Apáczai Csere János Pedagógiai, Humán- és Társadalomtudományi Kar. 237– 249. 

OECD (2004): Learning for Tomorrow's World – First Results from PISA 2003. http://www.oecd.org/dataoecd/1/60/34002216.pdf

Papp J. (1997): A hátrányos helyzet értelmezése. Educatio, 1: 3–7. 

Réthy E. (2001): Motivációs elképzelések. In: Golnhofer Erzsébet–Nahalka István szerk.: Pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 177–201. 

Weir, S (2011): The Reading Achievements of Primary School Pupils from Disadvantaged Background